BEM VINDAS AO GRUPO 6

 

 

    COMPONENTES DO GRUPO:                                  

 

 

      -Andrea Barcelos,
      - Belmira Winter,
      - Dania Junqueira,
      - Daniela Moreira,
      - Eiane Bernardes,
      - Luiza Chiavaro.   

 

 

 

 

 

 

                                                                     TRABALHANDO COM ALUNOS DE PRIMEIRA SÉRIE DE 8 ANOS.

 

COMPONENTES DO GRUPO:

 

- Belmira

- Dania

- Daniela Moreira

- Eliane

- Luiza Amélia

 

 

ATIVIDADE 1 (COMENTÁRIOS)

 

BELMIRA CRISTINA WINTER

 

Sempre gostei muito de trabalhar matemática com meus alunos de primeira série.

Aposto no material concreto em todas as aulas, em jogos e no uso do material dourado, este me acompanha em todos os momentos da aula. No inicio tive dificuldades em usar este material, mas agora minha aula sem este recurso não é aula de matemática.

Introduzir os números, relacionando com as quantidades é muito interessante. Trabalhar com a  base 10 é mais ainda e quando iniciamos o trabalho com a adição e subtração tudo fica mais encantador .

Adoro matemática e espero neste semestre aprender e me apaixonar mais ainda.

 

 

 

LUIZA AMÉLIA

Talvez estranhem a maneira como estou escrevendo a atividade, mas houve um equívoco na realização da atividade. Eu havia postado-a no grupo 1, pois havia sido orientada para tal, porém recebi informações de que meu grupo não era o 1 e sim, o 6 e então eis-me aqui postando-a novamente.

Comentário sobre  as atividades apresentadas em Representação do Mundo pela Matemática: 

         Estou consciente que estou atrasada com as atividades, porém tenho duas justificativas muito importantes. Uma delas foi que no dia 28 de janeiro deste ano fraturei a mão direita, e tirei o gesso no dia em que iniciávamos estas atividades. Porém ainda não estou bem, pois a medida em que digito ou movimento minha mão ela começa a inchar e ainda dói muito. Outro fato foi o nascimento do meu 5º neto.

        Mas vamos em frente. Hoje consegui concentrar-me e tentar realizar alguma atividade. Verifiquei as atividades (jogos)  sugeridas.

    Em relação ao jogo de baralho, certamente levarei esta atividade assim que seja possível, pois costumo aplicar uma atividade parecida, onde brincamos de somar 5, pois minha turma é um 1º ano do Ensino Fundamental. Usamos  8 baralhos, porém, somente usamos as cartas de Ás ao quatro. No primeiro momento, divido a turma em grupos de 4. Distribuo 3 cartas para cada aluno e no centro da mesa coloco 4 cartas viradas com a face para cima para que todos as visualizem. Começamos o jogo após realizarmos o sorteio do nome do aluno que dará início. Este de posse de suas cartas escolherá uma que junto as cartas da mesa some um total de cinco. Juntará as cartas e fará o um monte. Vence o jogo aquele que no final de todo o baralho, tiver recolhido um número maior de cartas. E assim, sucessivamente até que terminem todas as cartas do monte principal.

    Também realizo outra atividade com o baralho a qual conheço como “Batalha”, neste jogo as crianças aprendem a contar até 10 e reconhecem os numerais. O baralho é composto pelos 4 naipes e tem somente as cartas de Ás ao 10. Iniciamos o jogo contando as cartas, onde um de cada vez coloca-as por sobre a mesa, quando a carta correspondente ao número ditado  aparecer, todos devem colocar sua mão por sobre a carta. O primeiro a colocar a mão recolhe as carta do monte para si. Reinicia-se o jogo contando apartir do número que foi citado por último e assim, sucessivamente. Vence o jogo aquele  que tiver recolhido um maior número de cartas.

            E em relação as demais atividades terei que observá-las melhor e adequá-las de acordo com o nível de compreensão de meus alunos.

        Quanto a atividade "Coisins", poderei trabalhar os tipos de linhas fechadas ou abertas. As formas, procurando identificar, ou reconhecer objetos  que tenham o formato de um quadrado, de um triângulo, de um retângulo ou círculo. Posso pedir aos alunos que identifiquem em sua casa as formas apresentadas. Isto é, o que eles podem identificar em casa que tenha a forma de um quadrado, de um triângulo, de um retângulo ou de um círculo.

        Acho muito importante trabalhar com jogos, pois entendo que as crianças desenvolvem seu raciocínio com mais facilidade.

 

 

 

 

 

 

 

 ELIANE TERESINHA BERNARDES

 

         A criança aprende brincando, por isso ela necessita construir suas bases matemáticas de forma divertida, através de jogos, brincadeiras e de manuseios de objetos que lhe chamem atenção, seja pelo colorido ou pela forma. Trabalho com duas turmas de primeiro ano do EnsinoFundamental om Duração de nove anos. Na sala de aula utilizo materiais onde a criança possa fazer seriação e classificação. tais como:

tampinhas de garrafa, palitos coloridos, blocos lógicos, material dourado, dominós, baralho, jogos de memória, etc.

         Sempre gostei de ver crianças selecionando materiais por cores, formas e tamanhos, elas fazem isto tão natural e com qualquer objeto.

         Isto é agir sobre o objeto, apropriar-se dele, fazendo todas as relações possíveis, problematizando e resolvendo.

         sabe-se que o conhecimento é construido pelo sujeito e com a matemática não é diferente, é preciso manusear objetos, seriar, comparar, classificar, medir, pois como afirma Piaget: "Não basta a criança saber contar para estar de posse do número".

 

 

 

 

 

                                                              ATIVIDADE 1:

 

                                           DANIELA CAPRA MOREIRA

 

 

           Trabalho com a Ed. infantil, jardim - b  e um segundo ano,  nessas turmas trabalho muito com  conjuntos, pertence não pertence, semelhanças e diferenças, agrupamento de objetos,  formas geométricas, trabalho com dezena e  material concreto. Realizo as operações de adição e subtração com material concreto, trabalho com jogos e situações problema. Gosto de atividades que envolvam noções de quantidade, peso, altura, etc... com essas informações construímos gráficos (por exemplo, no inicio do ano meço os alunos  e fazemos um gráfico com os resultados, coletamos dados como número do calçado, entre outros ...).   Gosto de trabalhar com receitas, medidas... Também  faço atividades que envolvam dinheiro, valores, brincamos de supermercado, eles adoram e estão aprendendo.

 

 

 

 

 ATIVIDADE 3 NÚMEROS E OPERAÇÕES:

 

DANIELA CAPRA MOREIRA

 

 

• Como vocês trabalham as quatro operações com seus alunos?
• Quais são as maiores dificuldades apresentadas por eles? Como vocês as "contornam"?

 

 

   Inicialmente como trabalho com os pequenos, meu  trabalho  gira apenas em tormo da adição e subtração simples, muita contagem, formação de grupos, classificação e seriação, mas acredito que é um trabalho muito importante, pois é o início de todo o trabalho de matemática. Utilizo muito material concreto, como tampinhas palitos e situações problemas geralmente resolvidas oralmente. A maior dificuldeade apresentada por meus alunos está na subtração, demonstram muita dificuldade nesta área. Para superar essa dificuldade procuro sempre trabalhar mais com jogos, brincadeiras e material concreto. Geralmente consigo contornar essa situação desta forma, mas quando a dificuldade persiste posso encaminhar o aluno para o laboratório de aprendizagem onde a professora trabalha especificamente essa dificuldade.

 

 

 

 

Atividade 5

DANIELA CAPRA MOREIRA

 

    Na atividade 1, falei sobre meu trabalho com o segundo ano e  a forma como abordo   matemática com meus alunos, utilizando material concreto, agrupamentos, classificação, seriação,  jogos, etc... Pude perceber, após as leituras e atividades realizadas, que meu trabalho não está tão distante da  proposta da interdisciplina. Quando trabalho com meus alunos fazendo com que manipulem objetos, jogos e ajam sobre eles, estou estimulando  a interação destes com o objeto, para que construam e reconstruam suas hipóteses através da experimentação e manipulação. Assim, pude perceber que de certa forma estava no caminho certo, somente me faltava mais conhecimento sobre o assunto. Portanto daqui para frente vou procurar aplicar mais efetivamente os diversos jogos apresentados aqui, e também  sabendo com certeza seus propósitos, fazendo adaptações quando necessário.

 

 

 

 

Atividade NO3 - Como trabalho as 4 operações - Luiza Amélia

 

            Para introduzir as quatro operações costumo fazer com que os alunos realizem associações da vivência deles como: compra, venda, troca, repartição de brinquedos e outras dificuldades. 

            Procuro explorar atividades de agrupamento com material concreto, pois é imprescindível o conhecimento do sistema de numeração para que as operações sejam assimiladas. Assim, paralelamente ao estudo das quantidades introduzo a adição e a subtração sob a forma de juntar ou tirar. E conseqüentemente, a multiplicação e a divisão.

            Minha proposta de atividade para ser adaptada a introdução das operações é usando os alunos, chamar à frente um grupo de 3 alunos, perguntando à um aluno, quantos alunos estão à frente. Após solicito que seja formado ao lado outro grupo de alunos com a mesma quantidade. Questiono quantos grupos de alunos foram formados. E quantos alunos há em cada um. E então, solicito que estes dêem-se  as mãos para que verifiquem se há a mesma quantidade de alunos nos dois conjuntos. Questiono aos espectadores quantos alunos há ao todo nos dois conjuntos. Solicito que os enumerem. Depois proponho que cada aluno apanhe 2 canetinha hidrocor. E questiono quantas canetas foram apanhadas por cada aluno, quantos alunos temos à frente, pergunto quantas canetinhas teremos se formarmos um conjunto com dois alunos e se formarmos um conjunto com 3 alunos, quantas canetinhas teremos. Quetiono também, em relação a tirar certa quantia de canetas, quantas ficarão. Ou solicito que um aluno pegue doze objetos e os distribua entre os seis colegas, após questiono quantos cada um recebeu. Depois recolho os objetos e solicito que sejam distribuídos entre apenas seis colegas e verifiquem a quantia que cada um recebeu. E assim, vou explorando as hipóteses possíveis para a realização da atividade. Porém, aqueles que ainda não têm a noção de quantidade não conseguem verbalizar ou representar o que está sendo questionado. E para solucionar a dificuldade apresentada retomo a tarefa através de dramatizações e manipulação de materiais concretos,  realizando junto aos alunos a representação gráfica e simbólica explorando cada quantidade, e uma por dia, ou se necessário mais vezes.

 

 

 

 

 

 

ATIVIDADE 5

 

 

ELIANE TERESINHA BERNARDES

 

 

 

 

 

     Na atividade 1, falei sobre a importância do jogo para o aprendizado da criança. Crianças aprendem brincando e por isso as atividades devem ser divertidas. Após as atividades, práticas destas e leituras de textos, tais como o da professora Daniela Hoffmann, percebi o quanto a criança necessita agir sobre o objeto e a agir sobre a ação. A criança precisa experimentar diversas situações para o objeto, como juntar, separar, classificar, comparar, até que o tal objeto esteja "dominado". A ação sobre o objeto será repetitiva até que se desenvolva o pensamento matemático, onde naturalmente, surge esquemas que serão organizados mentalmente, buscando  na  memória  as experiências que o sujeito adquiriu.

     Então eu não mudaria a atividade 1, pois brincando e criando possibilidades para o objeto a criança desenvolve o pensamento matemático. Porém daqui para frente terei um olhar diferente ao ver o meu aluno explorando os objetos. Além de ser uma base para desenvolver o raciocínio, seriar e classificar faz com que a criança torne-se um agente, no sentido literal da palavra.

 

 

 

 

 

 

 

ATIVIDADE 3

 

ELIANE TERESINHA BERNARDES

 

COMO TRABALHO AS 4 OPERAÇÕES

 

 

     Trabalho com turmas de primeiro ano, onde as 4 operações são trabalhadas de forma concreta, prática e lúdica, fazendo com que tenham significações para o aluno. O professor deve levar em conta que a criança, mesmo sem saber ler, já resolve problemas no seu dia-a-dia, portanto há um letramento matemático, ela usa a matemática na vida.

     Nas minhas turmas a maior dificuldade que o aluno encontra no início do ano é de relacionar a quantidade à grafia do número que representa. Eles não querem que 5, por exemplo, seja representado por apenas uma "coisa". Tento contornar, fazendo sempre cartazes que contenham números e a representação com objetos. Também com muitos jogos e brincadeiras isso é resolvido.

     A adição e a subtração são bastante trabalhada no primeiro ano, mas a multiplicação e a divisão são demonstradas e faladas também seja quando um aluno divide o lanche com um ou dois colegas, quantas vezes ele repete a merenda da escola, através de manipulação de objetos e brinquedos. O importante é que as 4 operações tenham significações para a criança, os problemas devem ser do seu cotidiano, para que, posteriormente,ela possa  abstrair, usando esquemas que foram construidos em bases concretas e significativas.

 

 

ATIVIDADE

 

MATERIAL:

 

- Um pedaço de fita dupla face

- um dado

- palitos coloridos

- números de e.v.a, papelão ou madeira

 

 

      Crianças sentadas no chão, em círculo. No centro, colado no chão um retângulo de fita dupla face, palitos em uma caixa e o dado.

      Um aluno jogará o dado, olhará a quantidade que caiu e colará na fita a mesma quantidade com os palitos, então a professora pedirá que adicione a esta quantidade mais 2, por exemplo e de forma colaborativa os colegas o ajudarão a contar, após o aluno colará o número a baixo das quantidades. O jogo prossegue com outro aluno e os desafios serão diversos, como tirar palitos,  colocar duas vezes mais esses palitos, repartir a quantidade de palitos em 2 ou 3.

 

 

Matemática nas Classes de Alfabetização

Belmira Cristina Winter

Muitas atividades aproximam as crianças da Matemática: A distribuição dos materiais, o reconhecimento dos objetos que pertencem a cada criança,a contagem de objetos, o arrumar e brincar com blocos, jogos de adivinhar palavras, loterias, dominós, baralho, dança das cadeiras. O que temos que fazer é questionar, propor atividades diferenciadas, estimulantes incentivando os alunos a descobertas.

O jogo, o trabalho e o desenvolvimento de projetos como o cantinho da matemática devem ser oferecidos aos alunos, para estimular e fortalecer o desenvolvimeto do raciocínio. Desta forma com certeza os conceitos matemáticos serão adquiridos e trabalhados com mais facilidade.

O uso do material concreto nesta fase é indispensável.

" A criança considera o número um atributo mais importante do que a cor, a forma e o tamanho e, além disso, percebe facilmente as mudanças no número de elementos de cada coleção." (Gardner,La mente no escolarizada).